蘇仙區(qū)第十九幼兒園-火星人科學特色課

2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標準》。根據(jù)新的課程標準,學科的名稱由原來的“自然”改為“科學”。這一改動不僅反映了教學內(nèi)容上的擴展,從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個自然科學領(lǐng)域,包括與自然科學有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學技術(shù)與社會的關(guān)系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區(qū)38個,2003年在對實驗教材進行修訂后全國實驗區(qū)增加至380個,學生人數(shù)達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數(shù)要達2/3,2005年人數(shù)將達到全部。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標準》(以下簡稱《標準》),從培養(yǎng)全體小學生的科學素養(yǎng),進而促進全民科學素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā),在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進?！稑藴省肥种匾曉跁r代發(fā)展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。這一提法既體現(xiàn)了當前知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪,以信息技術(shù)為標志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養(yǎng)的高度關(guān)注,又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì),真正體現(xiàn)了“與時俱進”。二是高瞻遠矚?！稑藴省肥羌绹⒂?、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、臺灣等國家與地區(qū)的科學課程標準與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結(jié)合我國小學科學教育的實際,提出了“科學學習要以探究為核心”、“科學課程應(yīng)具有開放性”、“科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂“高瞻遠矚”。三是系統(tǒng)完善?！稑藴省废到y(tǒng)地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計原則、教師的專業(yè)要求與隊伍建設(shè)、科學教學活動的類型與設(shè)計、科學教室的設(shè)置等內(nèi)容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據(jù)。四是靈活變通。作為課程標準,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內(nèi)容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什么目標,但又不能把實現(xiàn)目標的過程與方法定得過死,束縛了他們的創(chuàng)造性?！稑藴省穼δ繕?以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構(gòu)的方式既給教師如何實現(xiàn)目標提供啟示或范例,又允許教師開發(fā)與創(chuàng)造更有效的實施方法與途徑,倡導教師“‘用教材教’而不是‘教教材’”,從而使教師能靈活變通的去實施《標準》?！犊茖W》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經(jīng)投放實驗區(qū),還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標準》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現(xiàn)了活動性、過程性、主動性和發(fā)展性。新教材更多地關(guān)注學習者本人,強調(diào)學習的過程。教材通過設(shè)計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經(jīng)歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意采用了一些小學生自己的設(shè)計和習作),充分發(fā)揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第二,在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能,并特別注重從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā),從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取內(nèi)容,便于他們以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動。不僅如此,在內(nèi)容上還強調(diào)科學與社會的關(guān)系,增加了反映科學技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關(guān)注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感并真實地感受和體驗科學的本質(zhì)及科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系。第三,在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構(gòu)了以學生活動為主的整體框架,將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動組成一個教學單元,全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想,而且結(jié)構(gòu)設(shè)計由淺入深,循序漸進,適應(yīng)了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助于學生認知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)。第四,在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。打開一本本新教材,可以發(fā)現(xiàn),幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內(nèi)容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優(yōu)美,導語生動,富有啟發(fā)性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發(fā)展前景一片光明。